FILOSOFAR
PARA PENSAR A COMPLEXIDADE
Ezildo Antunes[1]
Alguns
dizem que filosofar é: “como um cego
procurar um gato preto num quarto escuro, onde não há gato nenhum.”
Isso
não é verdade!
Para
além do nada, a filosofia pode sim
exercer um papel de fundamental importância para o desenvolvimento do
pensamento complexo. Aliás, alguns dizem que as palavras: pensamento e complexo
podem representar um belíssimo pleonasmo, já que pensar é uma atividade
complexa.
No
entanto, hoje, as pessoas não pensam de forma complexa, ou seja, o pensar, no
sentido de examinar os vários aspectos da vida tornou-se quase descartável.
Nunca o ditado: “falar sem pensar” está tão em voga. É só conferir os chamados
‘textões’ nas redes sociais. São poucos aqueles que tem coerência
argumentativa, ou seja, fala-se o que quer, quando quer, sobre tudo, sem um
aprofundamento para se chegar ao cerne das questões.
Como
bem ensinou o filósofo alemão Hegel (1770 – 1831), é preciso que haja um movimento
dialético no raciocínio quando investimos em debater qualquer tema. Esse
movimento dialético é formado pelo tripé: tese-antítese-síntese e é a partir
disso que deve se pautar uma discussão no nível do raciocínio complexo.
O
que perdemos com o pseudo ‘fale o que
quiser’, foi a capacidade de dialogar sobre as questões mais cruciais da
condição humana. Ao deixarmos de lado o λόγος, termo da língua grega que pode ser traduzido como palavra, no sentido de falar com razão,
fomos nos tornando pessoas superficiais no tratamento de temas que por vezes
são de suma importância para a nossa existência.
Portanto, é no resgate dessa
capacidade de discussão dialógica que podemos conferir um papel de suma
importância para o filosofar desde os primeiros anos da infância.
Neste caso, congratulações às
escolas que desde as séries iniciais já se preocupam com o ‘pensar’, pois
quanto mais cedo se começa a reflexão filosófica, antes é a maturação do
pensamento sobre assuntos relevantes para as crianças e os adolescentes.
Isso não significa que devemos
despejar um texto hermético de um filósofo como Kant (1724 – 1804) por exemplo,
mas, ir inserindo teses filosóficas a partir de situações problemas que os
estudantes vivenciam na cotidianidade.
Um dos temas mais cruciais para o
desenvolvimento do pensamento complexo é exatamente explorar as questões
ligadas às escolhas e decisões. Pensar para fazer é uma tese forte no âmbito filosófico, pois os
estudantes terão mais êxitos em suas escolhas e decisões quanto mais forem de
fato pensadas a partir da pré-visualização das melhores possibilidades. Ao
realizar isso, as crianças e adolescentes nada mais estarão fazendo do que
pensar sobre o pensar, isto é, de
forma culta, estarão utilizando-se da metacognição.
Por fim, a filosofia não deve ser
suprimida das grades curriculares, pois ela tem uma função decisiva no que diz
respeito ao desenvolvimento intelectual dos estudantes do nosso tempo. Pensar a
partir dos passos filosóficos é potencializar o ímpeto crítico e criativo que há
em cada um dos estudantes.
Além disso, a filosofia pode
auxiliar no desenvolvimento de muitas habilidades cognitivas as quais são
apresentadas por Kohan, 2000: “... habilidades de investigação, habilidades de
raciocínio, habilidades de organização e habilidades de tradução (diálogo).”
(p. 63 – 64).
Filosofar, portanto, não deve ser
visto apenas como um complemento para o desenvolvimento intelectual dos
estudantes, mas deve ser mantida no centro do processo de aprendizagem para que
formemos estudantes não só com autonomia de pensamento, mas
‘instrumentalizados’, para moverem-se na complexa aventura da existência.
